Partsialna.prohrama-Tvortsi.maybutnoho.02.03.2023.pdf (mon.gov.ua)

The post Парціальна програма розвитку дитини від 2 до 6 років через гру «ТВОРЦІ МАЙБУТНЬОГО» та методичні рекомендації appeared first on Центр професійного розвитку.

Ігрові взаємодії від LEGO Foundation | Міністерство освіти і науки України (mon.gov.ua)

The post Ігрові взаємодії від LEGO FOUNDATION appeared first on Центр професійного розвитку.

The post Діяльність THE LEGO FOUNDATION у дошкіллі України appeared first on Центр професійного розвитку.

«Тихі» ігри допоможуть налагодити спілкування між учасниками та сприятимуть проживанню позитивних емоцій і реакцій. Ігри можна легко адаптувати до різної аудиторії, змінювати образи та теми.

«Тихі» ігри спрямовані на:

• формування образного мислення, розвиток усного мовлення, уміння виділяти істотні ознаки об’єктів;
• зняття емоційного напруження та вміння працювати в команді;
• контроль власних емоцій і структурування висловлювань;
• формування позитивного настрою, запам’ятовування важливої інформації;
• розвиток навичок усного та писемного мовлення;
• формування символічного та критичного мислення

https://numo.mon.gov.ua/

The post Платформа розвитку дошкільнят «НУМО» appeared first on Центр професійного розвитку.

«Методичні рекомендації щодо здійснення освітньої діяльності з питань дошкільної освіти на період дії правового режиму воєнного стану»

The post «Методичні рекомендації щодо здійснення освітньої діяльності з питань дошкільної освіти на період дії правового режиму воєнного стану» appeared first on Центр професійного розвитку.

The post Про рекомендації для працівників закладів дошкільної освіти на період дії воєнного стану в Україні appeared first on Центр професійного розвитку.

The post Візуальне оформлення простору в дитячому садку appeared first on Центр професійного розвитку.

Питання для самостійного опрацювання:

1. Розробити одну з форм навчально-мовленнєвої діяльності з дітьми (тема на вибір слухачів).

2. Розробити одну з форм організації художньо-мовленнєвої діяльності (тема на вибір слухачів).

3. Опрацювати технологію Є. Шулєшка «Акваріум» з розвитку фонематичного слуху з подальшою розробкою 3-4 рекомендацій щодо її використання.

4. Опрацювати технологію М. Зайцева «Кубики» з розвитку фонематичного сприймання з подальшою розробкою 3-4 рекомендацій щодо її використання.

5. Заповнити таблицю «Елементи спортивних ігор у фізичному вихованні дітей» (вказати не менше 3 ігор). № з/п Назва гри Загальна характеристика Можливості використання у роботі з дітьми дошкільного віку 1. Футбол Командна гра із м’ячем. Мета гри – забити м’яч у ворота протилежної команди. Доступна дітям старшого дошкільного віку. Грають за спрощеними правилами. Потрібне прямокутне поле, ворота для кожної команди та шкіряний м’яч. Можна включати до змісту занять з фізичної культури, фізкультурних розваг, також організовувати гурткову роботу.

6. Розробити орієнтовний план впровадження однієї гри з елементами спорту (за вибором слухачів). Пояснити свій вибір.

7. Підготувати презентацію досвіду організації фізкультурно-оздоровчої роботи закладу дошкільної освіти.

8. Створити технологічне портфоліо з теми «Забезпечення функціонування здоров’язбережувального предметно-розвивального середовища в закладі освіти».

9. Опрацювати теми «Ресурси», підтеми «Вода» з курсу «Дошкільнятам – освіта для сталого розвитку» з подальшим проходженням опитувальника. Розробити завдання для вправляння дітей у навичках ощадливого використання водних ресурсів.

10. Ознайомитися із сутністю законів природи, які сформулював американський учений Баррі Коммонер. Розробити фрагменти заняття природничого змісту, екскурсії, цільової прогулянки у перебігу яких діти засвоюють сутність і механізми дії законів природи.

11. Окреслити компоненти мистецького середовища за критеріями: сприятливе для особистого творчого розвитку дитини, для самостійної діяльності дітей, багатофункціональне для мистецького (у т. ч. хореографічного) навчання і розвитку дітей, для інваріантної та варіативної освіти. Схарактеризувати середовище з позиції: мотивування, реалізації ініціативи, творчості, партнерства дітей, універсальності, багатофункціональності використання дітьми і дорослими.

12. Охарактеризувати мистецьке середовище групової кімнати кожної вікової групи, що викликатиме хореографічні активності дошкільників під час їхньої самостійної діяльності 2-3 рази на день. Результати завдання, свої пропозиції, нетривіальні творчі ідеї занести у таблицю – у стовпчики по вікових групах.

13. Створити власний проєкт на одну із запропонованих тем («Пліч – о – пліч з тваринами»; «День без іграшок»; «День подарунків») за таким алгоритмом: 1.Мотивація діяльності. 2. Конструктивна взаємодія у командах. 3. Проживання. 4.Варіативність використання.5.Рефлексія.

14. Розробити ігри з логіко-математичного розвитку дітей (індивідуальні, в парній, груповій, колективній взаємодії), що можна використовувати під час проведення тематичних днів («Дорога», «Знайомство», «Кіно», «Магазин», «Свято», «Казка»), дотримуючись такого алгоритму: 1)введення у пізнавальну ситуацію – створення несподіваної ситуації-проблеми; 2) актуалізація знань дітей; 3) практикування з пізнавальним матеріалом, міркування дітей; виконання дослідницьких дій; умовисновки дітей за результатами проведених дослідів, вправлянь; закріплення отриманих висновків у продуктивній діяльності (аплікація, ліплення, малювання, моделювання) (одна тема на вибір слухачів).

15. Заповнити органайзер, що відображає підготовку педагога до збагачення у дітей старшої групи досвіду ігрової діяльності на тему «Вулиця міста» (зразок форми заповнення, в якому відображено рубрикацію «підготувати до спільної діяльності з дітьми», «підготувати до діяльності з дітьми в малих групах», «підготувати до індивідуальної роботи з дітьми», «узгодити з колегами», «повідомити батькам».

16. Скласти карту тематичних взаємозв’язків/тематичну павутинку понять, у якій в центрі представлено категорію «особистісна компетентність» та всі інші ключові компетентності, які набуває дитина в дошкільному віці.

17. Проаналізувати інфографіку «Напрям освіти, діяльність та компетентності дитини», «Розвиток ключових компетентностей дитини в освітньому процесі дошкільного закладу». Пояснити як різні компетентності сприяють становленню компетентності особистісної.

18. Розробити інтерактивну презентацію для роботи з іншомовним лексичним матеріалом (тема на вибір).

19. Продумати тематику для запуску Смартмобу з метою підтримки батьками інтересу дітей до вивчення іноземної мови.

20. Опрацювати зміст освітнього напряму «Дитина у світі мистецтва» (Базовий компонент дошкільної освіти. Нова редакція та поради для організації освітнього процесу https://ezavdnz.mcfr.ua/book?bid=37876) з метою створення ментальної мапи основних понять, що використовуються для характеристики емоційно-ціннісного, знаннєвого та навичкового складників мистецько-творчої компетентності дитини дошкільного віку.

21. Визначити методичні інструменти (форми, методи, прийоми) модеративнофасилітаторної моделі освітньої взаємодії вихователя з дітьми в мистецькій діяльності. Створити інтелектуальну карту з теми «Модеративнофасилітаторна модель освітньої взаємодії в реалізації завдань освітнього напряму «Дитина у світі мистецтва».

22. Обґрунтувати педагогічні умови ЗДО для формування соціальногромадянської компетентності дітей дошкільного віку.

23. Зробити підбірку ігор для формування соціальних почуттів дітей дошкільного віку (вікова група дітей на вибір слухачів).

24. Створити власну інтерактивну дошку для організації сенсорнопізнавального простору дитини. 25. Розробити веб-квест (тема на вибір слухачів) (освітній напрям «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі. Комп’ютерна грамота»).

26. Опрацювати програму «Афлатон» задля ознайомлення з міжнародним досвідом організації освітньої роботи з дітьми в умовах закладу дошкільної освіти із соціально-фінансової грамотності.

27. Розробити фрагмент заняття для дітей старшої групи з теми «Я і моя сім’я: Турбота про людей, яких ми любимо».

28. Розробити фрагмент заняття для дітей старшої групи з теми «Я і мої друзі: Допомагаючи один одному»

29. Розробити фрагмент заняття для дітей старшої групи з теми «Я і суспільство: Живемо і працюємо разом»

30. Розробити фрагмент заняття для дітей старшої групи з теми «Я і гроші: Витрачаємо, накопичуємо і ділимося» Перелік практичних завдань 1. Розробити стимульні запитання і завдання до роботи з дидактичною наочністю (сюжетна картина, предметні картинки, літературні тексти), а саме: організація словникової роботи на підготовчому етапі та в процесі бесіди за змістом картини; організація роботи з формування навичок діалогічного мовлення (віртуальні діалоги, робота в командах на етапі активного проживання теми «сім’я»; добір ефективних методів опрацювання заданої дидактичної наочності з метою розвитку монологічного мовлення дітей. 2. Розкрити основні труднощі та перспективи широкого використання ігор з елементами спорту в практиці дошкільної освіти. 3. Обговорити досвід використання спортивний ігор в роботі з дітьми. Наскільки добре ми знаємо спортивні ігри? 4. Здійснити аналіз комплексних та парціальних програм з метою визначення програмово-методичного забезпечення використання спортивних ігор у фізичному вихованні дітей дошкільного віку.

5. Моделювання змісту та напрямів здійснення фізкультурно-оздоровчої роботи у закладі дошкільної освіти у контексті сучасних змін.

6. Визначити перешкоди та шляхи їх усунення у формуванні рухової та здоров’язбережувальної компетентностей дитини дошкільного віку. 7. З’ясувати особливості інтеграції різних видів діяльності як дієвого механізму розвитку дитини у здоров’язбережувальній діяльності.

8. Визначити орієнтири для батьків у формуванні рухової та здоров’язбережувальної компетентностей дитини: основні завдання та напрямки підтримки батьків у системі дошкільної освіти.

9. Імітація фрагменту тематичного дня (за вказаною темою) з проведення вступного аудиту; імітація фрагменту тематичного дня з ознайомлення з діями, що мають бути засвоєні; імітація фрагменту тематичного дня з використанням елементів дослідної діяльності; імітація фрагменту тематичного дня з використання вправ на первинне опрацювання дій, що мають бути засвоєні.

10. Імітація фрагменту еколого-психологічного тренінгу; імітація фрагменту пізнавальної діяльності на екологічній стежині, прокладеній в приміщенні ЗДО; імітація ігор природничого змісту, в яких би відтворювалися системні знання про природу; імітація фрагменту одного з видів діяльності основної частини проєкту природничого змісту.

11. Обговорити мистецьке, зокрема хореографічне, освітнє середовище в групі. Окреслити компоненти середовища – фізичне, соціальне, структуроване навчальне. Охарактеризувати середовище з позиції: естетики, мотивування, реалізації ініціативи, творчості, взаємодії, партнерства дітей, універсальності, безпечності, багатофункціональності використання дітьми, дорослими.

12. Запропонувати тематику мистецьких (художніх) проєктів, які бажано впроваджувати в освіту дітей, щоб консолідувати участь педагогів і батьків у залученні дошкільників до мистецтва, сприяти формуванню спільної відповідальності за мистецьку освіту дітей, зокрема і хореографічну.

13. Обґрунтувати дитячий хореографічний репертуар (танці, хороводи, забави, руханки, вправи), який би задовольнив освітні потреби та інтереси дитини з багатокультурної дитячої спільноти, з українського суспільства.

14. Обговорити та окреслити напрями співпраці музичного керівника, хореографа, вихователя, вихователя-методиста щодо музичної, театральної та хореографічної освіти дошкільників.

15. Навести приклади використання графічних організаторів під час організації предметно-практичної та технологічної діяльності.

16. Навести приклади завдань, які можна виконати: у парах, трійках, четвірках з метою формування предметно-практичної та технологічної компетентності у дітей дошкільного віку.

17. Розробити індивідуальне інтерв’ю для педагога-практика щодо реалізації ним освітнього напряму «Ігрова компетентність».

18. Знайти ключові слова, що пояснюють Вашу філософію щодо гри дитини.

19. Скласти програму дій завідувачки/методиста закладу дошкільної освіти щодо імплементації Стандарту з напряму «Гра дитини».

20. Користуючись показниками ігрової компетентності скласти поведінковий портрет дитини старшого дошкільного віку.

21. Проаналізувати пропозиції щодо підтримки батьками процесу формування ігрової компетентності дитини. Доповнити пропозиції з особистої практики взаємодії педагогів з батьками вихованців.

22. Розробити стимульні запитання і завдання на розвиток фонематичного сприймання за змістом коректурних таблиць (10+). 23. Підготувати картки-завдання для індивідуальної та підгрупової роботи з формування навичок читання складів і коротких слів (10+).

24. Схарактеризувати сутність поняття «педагогічна фасилітація». Укласти перелік професійних навичок педагога-фасилітатора в закладі дошкільної освіти.

25. Записати наскрізні вміння та навички дитини, які демонструють зв’язок між всіма компетентностями та вказують на реалізацію наступності між дошкільною та початковою освітою.

26. Зазначити позитивні можливості та недоліки функціонування різних центрів діяльності для розвитку особистісної компетентності дітей групи.

27. Запропонувати ефективні прийоми та методи, що сприяють особистісному розвитку дитини в організації діяльності в центрах діяльності (кожна підгрупа отримує назву конкретного куточка/осередку: правила групи, екран настрою, коточок для формування почуття приналежності до колективу групи, куточок усамітнення тощо).

28. Змоделювати 2-3 ситуації для закріплення іншомовних лексичних одиниць у повсякденному житті.

29. Представити матеріал для роботи з дітьми через метод повної фізичної реакції під час формування навичок граматично правильного іноземного мовлення.

30. Описати варіативні можливості застосування ІКТ у роботі з навчання дітей аудіюванню іноземної мови.

31. Навести приклад методу сторітеллінг (storytelling) для розвитку навичок іншомовного говоріння.

32. Поміркувати і визначити причини, які спонукають вихователя використовувати готові зразки робіт із художньо-продуктивної діяльності й мотивувати дітей до їх репродукування.

33. Навести орієнтовні запитання (5-7) творчого або евристично-пошукового характеру, які доцільно ставити в процесі мистецького (художньопедагогічного) спілкування з дітьми.

34. Визначити 5 прийомів стимулювання інтересу у дітей до мистецької діяльності.

35. Аргументувати особисте ставлення до використання вихователями готових конспектів освітньої діяльності з напряму «Дитина у світі мистецтва» роботи у ЗДО: три – «за», три «проти».

36. Розробити тематику заходів щодо залучення дітей до посильної участі в соціальних подіях, що відбуваються у дитячих осередках, громаді, суспільстві.

37. Використовуючи елементи SWOT-аналізу зазначити власні сильні та слабкі сторони щодо реалізації завдань освітнього напряму «Дитина в соціумі». СИЛЬНІ СТОРОНИ СЛАБКІ СТОРОНИ

38. Запропонувати та обґрунтувати найбільш значущі форми і методи формування соціально-громадянської компетентності у ЗДО.

39. Розробити фрагмент заняття для дітей старшої групи «Геометричні фігури» (освітній напрям «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі. Комп’ютерна грамота»).

40. Розробити фрагмент заняття для дітей старшої групи «Цифри» (освітній напрям «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі. Комп’ютерна грамота»).

41. Розробити фрагмент заняття для дітей старшої групи «Орієнтація у просторі» (освітній напрям «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі. Комп’ютерна грамота»).

42. Розробити фрагмент заняття для дітей старшої групи «Орієнтація у часі» (освітній напрям «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі. Комп’ютерна грамота»).

43. Обґрунтувати доцільність формування соціально-фінансової грамотності в дошкільному віці.

44. Переконати присутніх в необхідності допомагати оточуючим як елемент соціально-фінансової грамотності.

45. Переконати присутніх у важливості та необхідності працювати у команді.

46. Допомогти присутнім сформувати у дітей ставлення до грошей: витрачаємо, накопичуємо і ділимося.

The post Впроваджуємо БКДО appeared first on Центр професійного розвитку.

Це Міністерство освіти і науки України з добіркою цікавих матеріалів і можливостей для працівників сфери дошкільної освіти, а також найважливіших новин, які стосуються дошкілля. Сьогодні читайте про підвищення кваліфікації педагогів, навчання дошкільнят обліку часу, Базовий компонент дошкільної освіти, а також про інші новини та можливості.

Розпочинаємо!

ЗАТВЕРДЖЕНО ТИПОВУ ПРОГРАМУ ПІДВИЩЕННЯ
КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГІВ ЩОДО БКДО

Міністерство освіти і науки України затвердило типову програму підвищення кваліфікації педагогічних працівників щодо впровадження оновленого Базового компонента дошкільної освіти – Державного стандарту дошкільної освіти.

Програмою передбачено формування в педагогів загальних та фахових компетентностей щодо імплементації оновленого Стандарту з урахуванням особистісно орієнтованого, інтегрованого, компетентнісного, діяльнісного підходів. Підвищення кваліфікації передбачає опрацювання 16 тем, зокрема кожного з освітніх напрямів, передбачених БКДО, а також механізмів забезпечення наступності між дошкільною та початковою освітою. Ознайомлюйтесь з програмою за посиланням.

ЯК ВПРОВАДЖУВАТИ БАЗОВИЙ КОМПОНЕНТ ДОШКІЛЬНОЇ
ОСВІТИ – ПОРАДИ ДЛЯ ПЕДАГОГІВ

Головною метою мистецької освіти є насамперед гармонійний розвиток особистості, формування ціннісного ставлення до культури, а також творчого підходу до життя. Як реалізувати ці завдання на практиці відповідно до вимог оновленого БКДО, йдеться у статті «Дитина у світі мистецтва. Впроваджуємо Базовий компонент дошкільної освіти (нова редакція)». Її оприлюднено в журналі «Дошкільне виховання».

За допомогою матеріалу читачі мають нагоду дізнатись про роль мистецької освіти в розвитку особистості та процес формування мистецько-творчої компетентності дошкільнят. У статті також є і практичні поради щодо методів, засобів і прийомів, які є найефективнішими у мистецькій освіті для найменших. Читайте статтю за посиланням.

20-21 КВІТНЯ: ОНЛАЙН-КОНФЕРЕНЦІЯ «46=47. АРИФМЕТИКА ПЕРСПЕКТИВ
ДЛЯ ДІТЕЙ ІЗ СИНДРОМОМ ДАУНА»

Для підтримки спеціалістів інклюзивно-ресурсних центрів щодо супроводу дітей із синдромом Дауна в освітньому просторі 20-21 квітня 2021 року відбудеться онлайн-конференція «46=47. Арифметика перспектив для дітей із синдромом Дауна».

Мета конференції – обмін досвідом для створення якісних програм, які допоможуть дітям бути включеними в освітній процес та отримувати саме ті навички, які їм потрібні. Під час заходу йтиметься, зокрема, про методи діагностики розвитку дитини, підготовку дітей до закладів дошкільної освіти, створення програм розвитку та багато іншого.

Дізнатись докладніше про захід можна тут, а зареєструватись – за цим посиланням.

ДОШКІЛЬНЯТАМ ПРО ЧАС ТА ЙОГО ОБЛІК – КОРИСНІ МАТЕРІАЛИ

Час неможливо побачити, пощупати чи почути, тому ця категорія є складною для усвідомлення дітьми. З найменшого віку дитина вчиться відчувати чи орієнтуватися у часі завдяки ритмічності процесів життєдіяльності. Дитина постійно відчуває серцебиття, дихання, процеси травлення, поступові зміни у вигляді більшої чи меншої втомленості, сильнішого чи слабшого подразнення – це і дає відчуття часу.

З якого віку навчати малюків орієнтуватись у часі, як вивчити з дошкільнятами міри часу та опанувати календар, з якого віку та за допомогою яких вправ це робити – у матеріалі від експерток Команди підтримки реформ Міністерства освіти і науки України. Завантажити його можна тут.

ПОРАДИ ДЛЯ ВИХОВАТЕЛІВ: ЯК ГОВОРИТИ З ДІТЬМИ ПРО ТРАДИЦІЇ

З наближенням свят у календарі діти ставлять безліч питань, що стосуються приготувань, традицій, відмінностей у святкуваннях. Дошкільнятам важливо розповідати про це на доступному їм рівні. Для цього варто ділитись власними історіями, створювати садочкові традиції та практикувати їх. У контексті вивчення традицій варто не забувати і про сприяння прийняттю різноманітності – розповідати малюкам про особливості різних регіонів України, а також інших країн.

Що таке традиції? Чому ми святкуємо саме у такий спосіб? Які цінності закладено в символи? У своєму матеріалі експертки Команди підтримки реформ МОН допомагають дорослим відповідати на ці запитання та діляться тим, як говорити з дітьми про традиції. Читайте поради за цим посиланням.

ПРАВИЛА БЕЗПЕКИ – ВІДЕО ДЛЯ НАЙМЕНШИХ

Говорити з дітьми про особисту безпеку, межі, дозволені та заборонені дії, а також про взаємодію з дорослими варто з найменшого віку. Дошкільнята мають знати, які існують правила безпеки вдома, в дитсадку, а також на вулиці чи в інших публічних місцях. Малечі необхідно пояснити, що таке безпечні та небезпечні дотики і до кого вони можуть звернутись в разі загрози.

Допомогти у такій розмові можуть короткі ролики для молодших школярів та старших дошкільнят від МБО «Служба порятунку дітей». Переглядайте їх за цим посиланням та обговорюйте разом із дошкільнятами.

МОЖЛИВОСТІ ДЛЯ ПЕДАГОГІВ ТА УПРАВЛІНЦІВ

• Онлайн-подія «Вигорання і його наслідки для освітян» від Центра INSIGHT та Mental Health for Business відбудеться 21 квітня о 16:00. Вигорання – це професійне явище, викликане хронічним стресом від роботи або іншої діяльності та характеризується трьома вимірами: відчуття виснаженості, підвищена ментальна віддаленість від своєї роботи та знижена професійна ефективність.  Освітяни є групою ризику професійного та емоційного вигорання. Під час події буде йтись про те, як захистити себе та не допустити вигорання та які кроки варто зробити для власного добробуту. Докладніше про подію дізнавайтесь за посиланням, а реєструйтесь – тут.
• Онлайн-курс «Протидія та попередження булінгу (цькуванню) в закладах освіти». Освітяни можуть дізнатись про те, які існують прояви булінгу, його причини та наслідки та про правильне реагування на цькування. Також серед тем курсу є запровадження системної протидії булінгу в закладі освіти та практичні інструменти створення безпечного середовища в ньому. Цей курс підготовлений в межах створення національної системи протидії та попередження булінгу в закладах освіти Міністерством освіти і науки України за підтримки Міжнародного фонду «Відродження» та українського громадського проєкту масових відкритих онлайн-курсів Prometheus. Реєструйтесь та навчайтесь за цим посиланням.
• Вебінар «Рухова активність на заняттях з раннього розвитку» від Академії Талановитих Керівників та Асоціації дитячих освітніх проєктів відбудеться 19 квітня о 19:00. Питання, які розглянуть під час заходу: як впливає активність на мозок дитини, чому важливо включати ігрову активність в заняття та яка її мета, як організувати активність малюків у межах занять з раннього віку. Деталі та реєстрація – тут.
• Проєкт «50 Добрих Справ» від київського осередку НСОУ «Пласт» та БФ «Zagoriy Foundation» – це скретч-мапи для дітей, що покликані навчити дітей благодійності через ігровий процес. Одна добра справа – одне завдання. Усі вони приховані захисним скретч-шаром, який дитині потрібно стерти, щоб виконати всі завдання мапи. Отримати її безкоштовно можуть батьки дитини або особи, які їх замінюють, заповнивши анкету на сайті проєкту.

ДОШКІЛЛЯ У ПРІОРИТЕТАХ УРЯДУ НА 2021 РІК

Кабінет Міністрів визначив якісну та доступну дошкільну освіту одним із ключових пріоритетів на 2021 рік. У плані пріоритетних дій Уряду йдеться про 5 кроків щодо дошкілля, дізнатись більше про кожен із яких можна на сайті МОН.

П’ять пріоритетних дій щодо дошкілля відповідно до плану:

1. розроблення та подання Уряду проєкту нової редакції Закону України «Про дошкільну освіту»;
2. впровадження нового Базового компонента дошкільної освіти;
3. запровадження внутрішнього оцінювання освітніх і управлінських процесів у закладах дошкільної освіти на основі критеріїв якості дошкільної освіти (ECERS-3);
4. розроблення та впровадження професійних стандартів за професіями «Вихователь» та «Директор закладу дошкільної освіти»;
5. створення додаткових місць у закладах дошкільної освіти.

На сьогодні все! Дякуємо, що читаєте нашу добірку новин та корисних матеріалів.

Отримувати такі листи – справа добровільна. Якщо ви НЕ ХОЧЕТЕ їх читати, будь ласка, дайте знати у цій формі за посиланням.

Якщо ж ви знаєте колег, які теж хотіли би отримувати розсилку для працівників сфери дошкілля, надішліть їм для заповнення посилання на анкету – https://forms.gle/g25BuZ47ntL8TiBYA.

З любов’ю
команда Міністерства освіти і науки України

The post Добірка цікавих матеріалів і можливостей для працівників сфери дошкільної освіти appeared first on Центр професійного розвитку.

Тематичне планування занять з економічного виховання для дітей середнього дошкільного віку. (розроблено районною творчою групою вихователів – методистів ДНЗ). Детальніше

Конспекти занять з економічного виховання для дітей середнього та старшого дошкільного віку (упорядковано районною творчою групою вихователів – методистів ДНЗ).Детальніше

Тематичне планування занять з правового виховання (упорядковано районною творчою групою вихователів – методистів ДНЗ).Детальніше

Тематичне планування занять з правового виховання (упорядковано районною творчою групою вихователів – методистів ДНЗ).Детальніше

Тематичне планування занять з правового виховання для дітей старшого дошкільного віку. (упорядковано районною творчою групою вихователів – методистів ДНЗ).Детальніше

Конспект заняття для дітей молодшого дошкільного віку з художньо-естетичної діяльності “Зимові подарунки для Сніговика”, вихователь ДНЗ №9 м. Новояворівська О. Галаник (ж-л “Дошкільне виховання №1,2018). Детальніше

Конспект сценарію свята для дітей старшої групи  “Український ярмарок”, музичний керівник ДНЗ №1 м. Яворова Ванько О.С.Детальніше

Конспект заняття для дітей старшого дошкільного віку з фізичного розвитку “Ми – маленькі козачата” (за методикою М.Єфименка), вихователь ДНЗ №1 м. Яворова Н.Сарнецька. Детальніше

Організація фізкультурно-оздоровчої роботи у дошкільних навчальних закладах.(методичний посібник розроблений районною творчою групою вихователів-методистів ДНЗ, 2017).

Тематичне планування занять з природного довкілля. (методичний посібник розроблений районною творчою групою вихователів-методистів ДНЗ, 2016).Детальніше

Тематичне планування занять для дітей старшого дошкільного віку (методичний посібник розроблений районною творчою групою вихователів-методистів ДНЗ, 2013).Детальніше

Навчання дітей пізнавати навколишній світ за допомогою дидактичного посібника “Чарівне дерево”, з досвіду роботи вихователя ДНЗ №1 м. Новояворівська Ясінської Т.В. Детальніше

Навчання дітей пізнавати навколишній світ в ігровій формі за допомогою дидактичного посібника, вихователь ДНЗ №1 м. Новояворівська Доліновська Г.П.Детальніше

Використання нетрадиційного обладнання з фізкультури в умовах дошкільного навчального закладу №7 м. Новояворівська, інструктор з фізкультури Шульган Ю.В.Детальніше

Використання нетрадиційних музичних дидактичних ігор на заняттях з музичного виховання, з досвіду роботи музичного керівника ДНЗ №1 м. Яворова Ванько О.С.Детальніше

Коректурні таблиці як стимул пізнавальної активності дошкільників, з досвіду роботи Іваницької Л.Б., вихователя Яворівського НВК “ДНЗ-ЗОШ І ст.” Детальніше

Навчання дітей пізнавати навколишній світ за допомогою методичного посібника “Чарівне містечко”, вихователь ДНЗ №4 м. Яворова Флис Т.В.Детальніше

Використання нетрадиційних музичних інструментів на заняттях музичного виховання, з досвіду роботи музичного керівника ДНЗ №4 м. Новояворівська Кропельницької Н.В.Детальніше

Виховання у дітей свідомого ставленнядо власного здоровя та навколишнього за допомогою дидактичного посібника “Будиночок”, з досвіду роботи вихователя ДНЗ №4 м. Новояворівська Броди Л.Р.Детальніше

Використання народної іграшки ляльки-мотанки у роботі з дітьми дошкільного віку, з досвіду роботи вихователя ДНЗ с. Нагачів Гавришкевич О.С. Детальніше

Проект з патріотичного виховання дошкільників “Пізнаємо свою Батьківщину”, з досвіду роботи вихователя ДНЗ №5 м. Новояворівська Дусько О.С. Детальніше

Використання нетрадиційних атрибутів з театралізованої діяльності у роботі з дошкільниками, з досвіду роботи вихователя ДНЗ №9 м. Новояворівська Барбарич Н.М.Детальніше

Використання нетрадиційних дидактичних ігор у роботі з дітьми дошкільного віку, з досвіду роботи вихователя ДНЗ №2 смт. Івано-Франкове Геців Л.В. Детальніше

The post Тематичне планування занять для дітей середнього дошкільного віку appeared first on Центр професійного розвитку.