The post Семінар учителів фізики : «Особливості викладання фізики в сільській місцевості» appeared first on Центр професійного розвитку.

Положення про атестацію педагогічних працівників, затверджене наказом МОН від 09.09.2022 № 805, набрало чинності 1 вересня 2023 року, але не змінило ключових речей: атестація є обо­в’я­зковою і її слід проходити раз на п’ять років.

Консультант ЦПРПП, Кондрацька Ірина Ярославівна,  звернула увагу на  зміни, що очікують учителів  початкових класів закладів загальної середньої освіти, які атестуватимуться.

Учителі у групах детально  опрацьовували розділ 7 Професійного стандарту «Орієнтовний опис професійних компетентностей учителя відповідно до кваліфікаційних  категорій педагогічних працівників». Адже метою атестації є стимулювання цілеспрямованого безперервного підвищення рівня професійної компетентності педагогічних працівників, росту їх професійної майстерності, розвитку творчої ініціативи, підвищення престижу й авторитету, забезпечення ефективності навчально-виховного процесу. Кожен для себе визначив  яких професійних компетентностей має набути, які заходи провести для успішної атестації відповідно до кваліфікаційної категорії.

Фахівець відділу освітньої політики, правового та кадрового забезпечення відділу освіти Яворівської міської ради Оксана Мельнічук  показала шлях реєстрації учителя в ЄАС , яка полегшує обрахунок годин  та сертифікатів, що підтверджують проходження курсів підвищення кваліфікації  та ріст професійної майстерності, а також роботу в електронній атестації  ІСУО.

Учителі мали можливість поміркувати, вивчити,  порівняти, виділити головне, запланувати, накреслити шлях для  реалізації . Щоб дійти до мети, потрібно йти.

Легкого та творчого професійного шляху.

The post Щоб дійти до мети, потрібно йти appeared first on Центр професійного розвитку.

Тому, 5 жовтня в цьому ж закладі відбувся  виїзний семінар учителів фізики та астрономії  «Пленерні уроки – уроки мислення серед природи». Учасники тренінгу зустрілися безпосередньо в школі, де їх привітав директор закладу Клебан В. В.   Відповідно до програми семінару було проведено інтегрований (фізика, географія, біологія, історія) урок на природі в 7 класі на тему: «Фізика-наука про природу». Учителі Білецька І.С. (учитель фізики) та Обаряник М. Д.(учитель географії та історії) вдало підібрали матеріал до уроку.

Учні на власні очі побачили те, що вчать. Вони контролювали процес навчання, бачили зв’язок між навчальним матеріалом і реальним світом, власним досвідом. Спостерігаючи за природою, діти одночасно пізнали себе і світ, а також творили себе. Головною особливістю пленерного уроку було підключення всіх каналів сприйняття: зір, слух, смак, нюх, дотик, інтуїція. Це і цікаво, і в той же час дуже корисно. Учням випала нагода подихати свіжим повітрям, порухатися, проявити якості дослідників. А вчителю – ближче познайомитися зі своїми учнями і представити матеріал в нестандартній формі. Зміна звичної обстановки може значно підвищити мотивацію, цікавість і активність учнів, а також сприяла кращому запам’ятовуванню матеріалу.

На занятті було дотримано принципів сучасної школи: екологізація, гармонізація навчання, гуманізація, особистісно зорієнтоване навчання, простота пізнання, потенційна інтелектуальна безпека, системність, креативність.

В рамках семінару ще було проведено круглий стіл з учителями з поданої проблематики. Консультант КУ ЯМР «ЦПРПП» Галина Романик  виступила перед учителями з презентацією «Пленерні уроки – уроки мислення серед природи». Разом з учителями розібрали поняття пленерного уроку, познайомились з історією виникнення таких занять, типами, основними етапами. Учасники заходу поділились досвідом проведення таких уроків у своїх навчальних закладах.

Учителі зрозуміли, що освітнє середовище має бути всеосяжним, цілісним, щоб оточення повністю служило завданням навчання. Завдяки пленерним заняттям можна вирішувати серйозні педагогічні завдання з екологічної освіти і виховання учнів.

-Мандрівка до природи – початок духовного здоров’я дитини. У педагогів є можливість діяти в рамках всієї освітньої екосистеми. Будьте сміливими! Проводьте пленерні уроки, об’єднуйтесь з учителями інших предметів. Поза стінами класу ви можете займатися різноманітними захопливими речами. Йдіть же скоріше з дітьми на вулицю, допоможіть їм розкритися і проявити свої кращі можливості!  – підсумувала Галина Романик.

The post «Пленерні уроки – уроки мислення серед природи» appeared first on Центр професійного розвитку.

А нинішній навчальний рік є найважчим і найтрагічніший в сучасній історії України. Незважаючи на війну в Україні, педагоги виконують свій головний обов’язок – забезпечують право дітей на освіту. Освітній процес здійснюється в дистанційному, змішаному форматі, поєднуючи синхронний та асинхронний режими з використанням електронних освітніх платформ Google Workspace, Google Classroom, Нові Знання, HUMAN.UA та комунікаційних онлайн сервісів та інструментів (Zoom, Skype, Team, базові сервіси Google: Gmail, Календар, Meet, Jamboard, Диск, Chat, Hangouts, YouTube, Форми та інші). Комунікація з учнями та батьками школярів здійснюється також через соцмережі, вайбер-групи, телеграм, електронну пошту, офіційні вебсайти шкіл.

Але нажаль, не всі педагоги мають досвід роботи з цифровими технологіями, потребують навчання, тому  консультантом КУ ЯМР Галиною Романик проведено навчання для вчителів основ християнської етики з теми: Організація уроку християнської етики в системі дистанційної та змішаної моделі навчання. В рамках навчання проведено майстер клас проведення дистанційного уроку в 5 класі з теми  «Унікальні пам’ятки Біблій»  (Біблія Гутенберга, Біблія з ілюстраціями Гюстава Доре, Острозька Біблія). Відповідно до програми курсу за вибором «Основи християнської етики» для 1-11 класів закладів загальної середньої освіти.

Навчання розпочалося елементом STEM: 3 склянки наповнені різними речовинами уособлювали Людину, Бога, гріх. Змішуючи речовини вони змінювали колір, ніби елементарне наукове пояснення, звичайна хімічна реакція. Але насправді тут велике духовне значення – молитва рятує душі !

Згодом усі мали можливість повторити  вивчений  матеріал, який  був продемонстрований на дошці Jamboard – це цифрова інтерактивна дошка, розроблена Google для роботи з Google Workspace, яка дає змогу працювати в режимі онлайн учням усього класу. Також на цій дошці учнями було записано і сформульовано очікувані результати уроку. Для пояснення нової теми було використано презентацію PowerPoint, а  також ролики з популярного відеохостинуг YouTube. Педагоги поринули в атмосферу середньовіччя, дізнались цікаві факти про Бібілії. Протягом уроку учні працювали з мережею Інтерне́т, зокрема мали можливість побачити оцифровані Біблії, погортати їхні сторінки. розглянути старовинні палітурки. Закріплення вивченого матеріалу провели на платформі LearningApps , зокрема виконали завдання на відповідність. Усі матеріали уроку були зібрані на дошці Padlet це сучасний мультимедійний ресурс для створення, спільного редагування та зберігання інформації. Це віртуальна стіна, на яку прикріплено фото, файли, посилання на сторінки Інтернет та різноманітні замітки.

Домашнє завдання  були записані у Google Classroom. Це зручний спосіб зв’язку для викладачів і учнів, навіть якщо вони не належать до одного закладу освіти. Клас заощаджує час і папір. У ньому легко створювати курси, роздавати завдання, спілкуватися й підтримувати порядок у справах.

-Отож, є безліч можливостей для освітян, аби  дистанційне навчання було справді ефективним та цікавим для здобувачів освіти. Потрібно не тільки вміти використовувати ресурси, а й грамотно спланувати роботу, домовитись про спільні правила й реально оцінити свої потреби та можливості, –  зазначила Галина Володимирівна.

Майбутнє – за змішаним навчанням, яке дуже легко перемикати в різні режими: збільшувати чи зменшувати офлайн – або онлайн- компоненти, обирати різні організаційні моделі та стратегії відповідно до можливостей, потреб і викликів. Вчителям потрібна, як емоційна підтримка, так і забезпечення інтернетом та технікою, аби йти в ногу з часом, вчитися  та удосконалювати  рівень професійної компетентності.

The post Організація уроку християнської етики в системі дистанційної та змішаної моделі навчання appeared first on Центр професійного розвитку.

Для візуалізації доробків педагогів та організації співпраці в режимі онлайн обрали зручний віртуальний інструмент  – інтерактивнуPadlet-дошку.

Учасники літературного клубу напрацювали на розмістили на цьому вебресурсі методичні матеріали, компетентнісно орієнтовані завдання, ігрові, інтерактивні вправи, прийоми та техніки з розвитку критичного мислення, які увійдуть до збірника «Цікаві завдання на уроках зарубіжної літератури. 5 клас».

Перед нами ще багато роботи щодо корекції, систематизації та узагальнення матеріалів. Проте зігріває думка, що практичний інструментарій, розроблений вчителями-практиками, завжди затребуваний  та урізноманітнює процес учіння однієї з найулюбленіших навчальних дисциплін – Зарубіжної літератури!

Оксана Майхер, консультант ЦПРПП

The post Padlet як засіб організації роботиЛітКлубу в режимі онлайн appeared first on Центр професійного розвитку.

Чого прагне кожен педагог в контексті фахового зростання?

Щоб тематика занять була актуальною, формат – ефективним,а освітній контент – справді корисним, що загалом дозволяє удосконалювати необхідні професійні компетентності.

Інноваційна модель супроводу професійної спільноти- Освітній онлайн-хаб учителів зарубіжної літератури – відповідає цим викликам.

Віртуальний креативний простір об’єднав педагогів, які мотивовані до нових знань, обміну інформацією, оволодіння практичними вміннями, готових до саморозвитку та створення успішних проєктів.

Тематика заняття, яке відбулося 21 грудня 2020 року, – «Сучасний педагогічний інструментарій учителя літератури» – спонукала учасників проаналізувати свій досвід використання інноваційних технологій, ознайомитися зновітніми інструментами е-навчання, онлайн-платформами та доброю практикою вчителя зарубіжної літератури Старицької ЗОШ Христини Сарнавської – ведення YouTube-каналу спільно з учнями

https://www.youtube.com/channel/UC1xdBhLQNKYTdteLTuladdw/featured.

Автори YouTube-каналу гостинно запрошують усіх відвідувачів переглянути навчальні відео, репортажі та відеороботи учнів школи, зокрема тих, які взяли участь у районній мистецькій акції «На крилах поезії» (відео декламування віршів зарубіжних поетів) та поставити вподобайки.

Новому часу – Нові технології навчання! В цьому переконані учасники онлайн-хабу.  А ще учителі зарубіжної літератури Яворівщини свідомі того, що ключ до професійного успіху сучасного вчителя криється у здатності системно використовувати діяльнісні засоби навчання на основі ІТ, техніки розвитку креативного та критичного мислення, цифрові навчально-методичні ресурси та в умінні взаємо діяти у команді однодумців.

Оксана Майхер, консультант центру професійного розвитку педагогічних працівників

The post 21 грудня 2020 року appeared first on Центр професійного розвитку.

Що таке сторітелінг, чому саме цю технологію вважають однією з найцікавіших та найпродуктивніших інноваційних технологій, як застосувати сторітелінгна уроці зарубіжної літератури і до чого тут візуальний фон та графічний контент –відповіді на ці питання отримали сьогодні учасники онлайн-студій учителів зарубіжної літератури, організовані консультантом Центру професійного розвитку педагогічних працівників Яворівської районної ради Оксаною Майхер та старшим викладачем кафедри гуманітарної освіти Львівського обласного інституту післядипломної освіти Людмилою Ковальовою.

Сторітелінг (storytelling) –  технологія створення історії та передачі за її допомогою необхідної інформації з метою впливу на емоційну, мотиваційну, когнітивну сфери слухача. У перекладі з англійської story означає історія, а telling – розповідати. Отже, сторітелінг – це розповідь історій.

Чи можна зацікавити сучасних дітей предметом чи новою темою, просто розповідаючи історії?

Людмила Леонідівна Ковальова – автор спецкурсу «Сторітелінг як ефективний метод формування комунікативної компетентності» – вважає, шо так.Для цього історії мають бути не просто цікаві, а й правильно побудовані. І тоді ви не тільки зможете зацікавити, а й мотивувати школярів до поглибленого занурення в тему, а через реалістичність, емоційність представленої розповіді, якісне візуальне оформлення –  отримаєте максимальну залученість аудиторії до навчального процесу.

Розповідьспікерки про особливості та перевагивикористання технології сторітелінгу в освітньому процесі, його види і функції, структуру та варіанти сюжетів, алгоритм дій вчителя для створення власної історії, супроводжувані презентативним матеріалом та різноманітними прикладами історій, завданнями для учнів дуже зацікавили учасників відеоконференції і, сподіваємось, активно впроваджуватимуться на практиці.

Оскільки ми працюємо з дітьми нового покоління, у яких переважає кліпове мислення, і які багато часу проводятьу ґаджетах, реальне спілкування стає мистецтвом.Тут чудово підходить технологія «сторітелінгу» -невичерпне джерело натхнення тазахопливий інструмент інтерактивного навчання.

Тож спробуймо!

P.S.Щиро дякуємо Людмилі Леонідівні Ковальовій за професійний підхід до викладення теми, можливість глибокого ознайомлення з новою для нас технологією, корисні та практичні поради.

Оксана Майхер, консультант ЦПРПП

The post Учительські студії appeared first on Центр професійного розвитку.